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學校以教育部《關(guān)于全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務(wù)的意見》為根本任務(wù)，以課堂教學為主陣地，通過研訓一體促學習，賽訓結(jié)合促提升的教研活動，逐步讓老師們走在課改的前沿，勇于率先、領(lǐng)先、爭先邁出課改的腳步。

本學期南站小學仍然以“五會”為學生的培養(yǎng)目標，以探索思維創(chuàng)新新課型全校大教研活動開展共兩次，第一次由張靜老師執(zhí)教兒童哲學課《安的故事》，第二次由張靜老師執(zhí)教語文滲透課《麋鹿》，兩節(jié)課在突出學科特點的基礎(chǔ)上，思維導圖的巧妙設(shè)計成為亮點。

兒童哲學課《安的故事》上關(guān)于“機遇”的話題，張琪老師讓五年級的學生在充分發(fā)表、陳述個人見解的基礎(chǔ)上，把思維的碰撞過程在老師的引導下用思維導圖的形式進行有序、詳細的整理和分類，最后用導圖的形式把辯論的話題呈現(xiàn)出來。在此過程中，對于學生的敘事性思維和邏輯性思維的能力培養(yǎng)是一個挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，較原有的兒童哲學課型有了新的突破，實踐效果不錯，學生的思維呈現(xiàn)有理有據(jù)，甚至有章可循，從全新的角度對少年兒童的成長提供了直觀的研究視角。

語文課《麋鹿》是六年級上冊的課文。教學重點是了解麋鹿的外形特點和生活性，憑借具體的語言材料，對學生滲透保護野生動物的教育。張靜老師結(jié)合語文新課程標準里提倡的自主、合作、探究的學習模式，利用思維導圖的形式讓學生對文本的篇章結(jié)構(gòu)進行了梳理，學生自主學習的興趣高漲，效果圖文并茂。通過這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，讓人耳目一新。思維的訓練讓語言文字更涉及到許多與智力有關(guān)的認知過程:從提出計劃,對對象基本結(jié)構(gòu)的把握,故事情節(jié)的展開,到對故事中人物、地點以及故事發(fā)展中邏輯關(guān)系的安排,判斷和推理,在頭腦中解決問題……

打造創(chuàng)意課堂，培養(yǎng)靈動思維。學校鼓勵老師們在新課程背景下因地制宜、因材施教，把有創(chuàng)造性的想法和構(gòu)思在教學中進行實踐與探索�！叭胫ヌm之室，久而不聞其香，與之化矣�！睜I造樂學、向上、創(chuàng)新的教研氛圍和環(huán)境相信對老師和學生實有潛移默化的作用的，且顯而易見。祝愿南站小學的教研活動越來越充滿生機與活力。