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國際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程項目是什么意思 利弊分析

更新:2024-09-23 08:43:42 高考升學(xué)網(wǎng)

國際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程項目的含義

國際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程項目是什么意思 利弊分析

國際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程(International Scholarly Exchange Curriculum(Undergraduate),簡稱ISEC)項目是由中國教育部國家留學(xué)基金管理委員會聯(lián)合國外知名高校和國際教育專家共同開發(fā)舉辦的國際教育項目。其目的是為學(xué)生提供平等有效的國際交流平臺,開拓學(xué)生國際視野,培養(yǎng)具有英語語言基礎(chǔ)、寬廣的文化知識、現(xiàn)代化的經(jīng)營管理理念的專業(yè)高級人才,從而增強學(xué)生就業(yè)競爭力。該項目集國際化優(yōu)秀師資和北美通識型課程體系,采用中英雙語結(jié)合、全英文授課的方式,讓學(xué)生在國內(nèi)即可享受國外優(yōu)質(zhì)教育的機會。同時,與國家留學(xué)基金管理委員會合作的多所知名高校的學(xué)分互認(rèn)模式,使學(xué)生同樣在四年時間內(nèi),通過國內(nèi)、外兩階段的培養(yǎng),可獲得國內(nèi)大學(xué)與合作國外院校的雙學(xué)士學(xué)位。例如吉林師范大學(xué)的該項目,就有這樣的雙學(xué)位獲取模式。另外,不選擇出國留學(xué)的學(xué)生,在國內(nèi)完成四年本科學(xué)習(xí),教學(xué)采用國際化模式進行,學(xué)生完成學(xué)業(yè)后頒發(fā)國內(nèi)院校的學(xué)歷和學(xué)位證書,畢業(yè)后可申請攻讀國外的研究生。以渤海大學(xué)為例,其國際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程項目有會計學(xué)(ISEC)、金融學(xué)(ISEC)兩個專業(yè),教學(xué)上采用單獨編班、單獨教材的授課方式,在學(xué)生獎助學(xué)金評比等各方面與其他本科學(xué)生無任何區(qū)別,與普通類會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)所屬同一學(xué)院,畢業(yè)證、學(xué)位證相同。出國學(xué)生畢業(yè)后可取得國內(nèi)學(xué)歷和學(xué)位證書以及外方院校的學(xué)位證書,部分外方院校還可取得學(xué)歷證書,項目采取雙向?qū)W分互認(rèn)的管理辦法,學(xué)生在國內(nèi)獲得的學(xué)分被外方院校認(rèn)可,同時在國外獲得的學(xué)分也將被國內(nèi)大學(xué)認(rèn)可。國際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程項目一般有三種形式:

  • 一是國內(nèi)高校與國外院校合作,本科階段在國內(nèi)外高校分別就讀,學(xué)分得到國內(nèi)外兩所院校的承認(rèn),學(xué)生完成四年的學(xué)習(xí)后,可以得到兩所院校的學(xué)位證書。例如深圳北理工“3 + 1+ 1”國際本碩連讀課程便是這種方式,通過兩校的學(xué)分互認(rèn),學(xué)生在中方學(xué)校獲得中國教育部承認(rèn)的?/本科學(xué)歷,然后嫁接林肯大學(xué)學(xué)院的12門學(xué)分課程,最后到英國林肯大學(xué),或羅伯特戈登大學(xué),或瑞士工商酒店管理學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)一年,獲得教育部留學(xué)服務(wù)中心認(rèn)證的碩士畢業(yè)文憑。

  • 二是在國內(nèi)學(xué)校修習(xí)國外院校的學(xué)分,也就是不出國,通過學(xué)分轉(zhuǎn)換來獲得國外學(xué)分從而獲得學(xué)位證書。例如“新加坡/香港副學(xué)士課程 + 本碩連讀,保錄世界百強大學(xué)碩士”項目,便是這種標(biāo)準(zhǔn)的項目體系。學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)的是新加坡管理發(fā)展學(xué)院的課程,畢業(yè)辦法新加坡管理發(fā)展學(xué)院的“副學(xué)士”文憑,然后申請到新加坡、香港、澳洲、英國、美國、加拿大和日本的合作大學(xué),完成1 - 2年的本科階段教育,獲得教育部認(rèn)證的本科畢業(yè)證書,進而以海外留學(xué)生的方式,申請海外排名前100名大學(xué)的碩士。

  • 三是一種網(wǎng)絡(luò)教育形式,在網(wǎng)上學(xué)習(xí)國外課程。例如美國加州大學(xué)(1 + 3)本科課程便是典型的“在線課程”體系,學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)國外大學(xué)課程或大學(xué)先修課程,中方大學(xué)教師進行輔導(dǎo),學(xué)生獲得的大學(xué)學(xué)分全部記錄在國外大學(xué)的學(xué)籍檔案中。

國際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程項目的利弊分析

一、優(yōu)點

(一)學(xué)術(shù)視野與學(xué)習(xí)機會

  • 提供更廣闊的學(xué)術(shù)視野和更多的學(xué)習(xí)機會。通過該項目,學(xué)生可以同時接受國內(nèi)和國外高校的課程教育,了解不同國家和地區(qū)的學(xué)術(shù)體系和教育模式,接觸到更廣泛的學(xué)術(shù)領(lǐng)域和專業(yè)知識,從而增強自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。例如在課程設(shè)置上可能會融合國內(nèi)外不同的專業(yè)課程內(nèi)容,讓學(xué)生有更多元化的學(xué)習(xí)體驗。

(二)跨文化交流能力

  • 提高學(xué)生的跨文化交流能力。學(xué)生需要學(xué)習(xí)外語、接觸不同文化和思維方式、適應(yīng)不同的教育體系,這不僅有助于學(xué)生更好地融入國際教育環(huán)境,還能夠提高學(xué)生的跨文化交流能力和適應(yīng)能力,為將來的留學(xué)、工作和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。比如在國際交流活動或者與國外教師、學(xué)生的互動中,能鍛煉學(xué)生的跨文化溝通技巧。

(三)國際交流與留學(xué)機會

  • 為學(xué)生提供更多的國際交流和留學(xué)機會。該項目通常會為學(xué)生提供校內(nèi)或校外的國際交流和實習(xí)機會,讓學(xué)生能夠直接接觸到國際化的教育和實踐環(huán)境,拓寬學(xué)生的視野和經(jīng)驗,同時也可以為學(xué)生將來的留學(xué)和職業(yè)發(fā)展提供更多的機會和選擇。像一些項目會有國際交換生的名額或者與國外企業(yè)的實習(xí)合作。

(四)雙學(xué)位獲取

  • 對于有計劃的學(xué)生來說,有機會獲得國內(nèi)和國外院校的雙學(xué)士學(xué)位,這在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)歷競爭力,在就業(yè)市場或者繼續(xù)深造時可能會有更多優(yōu)勢。

(五)教學(xué)資源

  • 可以享受國際化的教學(xué)資源,包括國際化的師資隊伍,這些教師可能帶來不同的教學(xué)方法和理念,以及國外的優(yōu)質(zhì)教材和課程體系等。

二、缺點

(一)費用成本

  • 可能存在較高的費用成本。如果涉及到國外學(xué)習(xí)階段,可能需要支付國外院校的學(xué)費、生活費等,即使是在國內(nèi)學(xué)習(xí)國外課程體系,也可能因為教材、師資等因素導(dǎo)致費用比普通本科專業(yè)高。

(二)教學(xué)適應(yīng)

  • 教學(xué)模式和課程難度的適應(yīng)問題。由于采用國際化的教學(xué)模式,如全英文授課或者采用國外的課程體系,對于一些英語基礎(chǔ)較差或者學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說,可能在學(xué)習(xí)上會面臨較大的困難,需要花費更多的時間和精力去適應(yīng)。

(三)學(xué)位認(rèn)證風(fēng)險

  • 存在一定的學(xué)位認(rèn)證風(fēng)險。雖然項目宣稱可以獲得國內(nèi)外的學(xué)位證書,但在實際操作過程中,可能會因為國外院校的資質(zhì)問題、學(xué)分轉(zhuǎn)換的合規(guī)性等因素,導(dǎo)致學(xué)位證書在回國后的認(rèn)證出現(xiàn)問題。

(四)文化差異挑戰(zhàn)

  • 在跨文化交流和學(xué)習(xí)過程中,文化差異可能帶來一些挑戰(zhàn),例如不同的教育理念、考核方式等,可能會讓部分學(xué)生感到困惑或者不適應(yīng),影響學(xué)習(xí)效果和心理狀態(tài)。

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