初來自竇桂梅的“三個超越”，即“基于教材，超越教材”、“立足課堂，超越課堂”、“尊重教師，超越教師”的實踐，目的是想解決教學效率與質(zhì)量問題。

經(jīng)過多年的實踐，“三個超越”成長為一個相對完整的體系。學校教研團隊探索課堂形態(tài)的重建，形成目標、內(nèi)容、實施、評價“四位一體”的主題教學實踐模式。具體來說，就是明確指向語文素養(yǎng)與核心價值觀的教學目標，重構(gòu)語文課程內(nèi)容，實施“長、短、微”課時設(shè)置，建立多元評價體系。

學校對教學質(zhì)量的研究走在前列。2003年，學校就提煉出“三個一”，即“一手好漢字、一副好口才、一篇好文章”的校本目標。此后，在此基礎(chǔ)上進一步細化完善，前后10余年，學校出版了12冊《小學語文質(zhì)量目標指南》。主題單元整合學習內(nèi)容，用3年多時間出版《小學語文樂學手冊》，并用該手冊作為載體改革課堂教學方式。

清華附小2015屆畢業(yè)生袁萌對《樂學手冊》記憶很深：“它是我學習的好幫手�；貞浽诟叫�學習的日子，課堂教學內(nèi)容豐富，有趣好玩。尤其是‘一條龍’課程，讓我學到了真正適合我的知識�！�

這些變革讓教學的效率和質(zhì)量得到極大提升，哪怕是新入職的教師，也能很快地實現(xiàn)教學效率和質(zhì)量的提升。有了這些依托，學校管理和教研團隊開始設(shè)計主題教學的課程：一年級，行為得體；二年級，協(xié)商互讓；三年級，誠實守信；四年級，自律自強；五年級，勇于擔當；六年級，尊重感恩。同時，把富強、民主、愛國、文明、誠信、友善等核心價值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化嵌入學生的學習生活中，初步實現(xiàn)主題教學的立人追求。

當然，主題教學仍有很多迷人的地方需要展開和落實。學校正展開更大的設(shè)想，要讓“主題”落實到具體課程中，分解到不同的課堂上，讓孩子在人與自我、人與自然、人與社會等方面形成具體的能力，具備現(xiàn)代人必須具備的素養(yǎng)。

主題教學改變了什么？

根本上改變了學校的精神氣質(zhì)

這些年清華附小因推動主題教學改革發(fā)生了怎樣的改變？其實，只要