“一切為了成長”是嵩縣第二實驗小學(xué)追求的辦學(xué)宗旨�！靶�學(xué)六年決定孩子一生”，在嵩縣第二實驗小學(xué)校長石志強(qiáng)看來，小學(xué)階段是孩子教育的關(guān)鍵期，這一階段，不僅需要來自學(xué)校、家庭、社會的多方教育力量形成合力，更需要孩子通過自身提高，實現(xiàn)自我成長。

為提升教育教學(xué)效果，促使學(xué)生將各項紀(jì)律要求內(nèi)化為自覺行為，實現(xiàn)健康快樂成長的目標(biāo)，學(xué)校確立了“雙自一多元”德育管理模式，“雙自”即自主管理和自主學(xué)習(xí)；“一多元”即多元化梯級評價。

嵩縣第二實驗小學(xué)的學(xué)生自主管理是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自身的力量進(jìn)行自我教育和發(fā)展的一種管理方法，“自己事情自己做主，自己行為自己管理”是其精髓所在，實施方法是建立崗位責(zé)任制。

在校內(nèi)管理上，學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點，實行五年級班級輪流“值周”，少先隊根據(jù)學(xué)校的情況，將整個校園分成15個崗位，班級設(shè)33個崗位，每周一班對學(xué)校（自己班級除外）班級進(jìn)行衛(wèi)生、紀(jì)律、出勤等方面的常規(guī)檢查、評比、考核；在班級管理方面，老師和全班同學(xué)一起把班內(nèi)的工作全部細(xì)化，包括收各科作業(yè)的、負(fù)責(zé)檢查個人衛(wèi)生的等，學(xué)生再根據(jù)自己的情況來選擇，各管一項，責(zé)任到人，分工明確。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)教師提供有梯度的預(yù)提綱自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，在設(shè)置預(yù)提綱時，要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)科特點，精心設(shè)計問題的情景，設(shè)計預(yù)的過程和方法，充分預(yù)測不同的學(xué)生在預(yù)過程中所出現(xiàn)的困難，提出相應(yīng)對策。

石志強(qiáng)介紹，為使“雙自主”教育工作更加完善，進(jìn)一步檢驗“雙自主”模式的成效，學(xué)校實施多元化梯級評價方案，分別設(shè)置守紀(jì)星、愛心星、誠信星、感恩星、責(zé)任星、學(xué)習(xí)星、健體星等星級稱號以及一年級星光少年、二年級晨光少年、三年級曙光少年等晉級稱號，形成長效測評機(jī)制，通過螺旋上升的評價標(biāo)準(zhǔn)逐步提升學(xué)生的個人素質(zhì)。

得益于多年的探索和努力，學(xué)校教育質(zhì)量一直位居全縣前列，先后榮獲“全國中小學(xué)閱讀教育研究實驗學(xué)�！�、“全國未成年人生態(tài)道德建設(shè)示范�！�、“河南省示范家長學(xué)�！�、“洛陽市全面學(xué)�！薄ⅰ奥尻柺虚喿x示范性學(xué)�！钡葮s譽(yù)稱號。

“教學(xué)無止境，教育無終點，如今的嵩縣第二實驗小學(xué)正朝著建設(shè)‘鮮明，品味高雅’的現(xiàn)代化名校的發(fā)展目標(biāo)努力奮進(jìn)”。石志強(qiáng)說。