要讓孩子知道，童年不應(yīng)只有課本和補(bǔ)班，還有玩耍和游戲的樂(lè)趣。

杭州市“兩會(huì)”前夕，杭州市政協(xié)委員、時(shí)代小學(xué)校長(zhǎng)唐彩斌聯(lián)合其他學(xué)校對(duì)小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)做了一份實(shí)證調(diào)查，結(jié)果顯示杭州小學(xué)生課外培訓(xùn)非常普遍，沒有參加課外培訓(xùn)的僅占8.8%。但對(duì)于課外培訓(xùn)，90.4%的學(xué)生表示“非常喜歡和喜歡”。

作為教育專家，唐彩斌和很多人一樣困惑：為什么天性愛玩的孩子卻喜歡上了課外補(bǔ)課？我們的同情和擔(dān)憂原來(lái)都錯(cuò)了？

作為一個(gè)小學(xué)生家長(zhǎng)，我只能這樣理解孩子的選擇：他們可能無(wú)法完全理解這個(gè)調(diào)查的本來(lái)意圖；而且，現(xiàn)實(shí)情況如此，幾乎所有人都要補(bǔ)課，而不知道真正的童年應(yīng)該是什么樣；他們判斷是否“喜歡”的標(biāo)準(zhǔn)，是課程內(nèi)容是不是對(duì)提高成績(jī)有用，是不是比課堂上更豐富生動(dòng)一些，而不是在對(duì)比更喜歡補(bǔ)課。

至于現(xiàn)在的孩子課外負(fù)擔(dān)重不重，大家都身處其中，感同身受。但問(wèn)題是，現(xiàn)在大家似乎陷入了學(xué)者所說(shuō)的“教育軍備競(jìng)賽”，超前學(xué)習(xí)、灌輸式知識(shí)學(xué)習(xí)蔚成風(fēng)氣，連家長(zhǎng)都被裹挾進(jìn)去不能自拔，更何況沒有自主選擇權(quán)的孩子？

筆者有位朋友，夫妻雙方都是資深媒體人，常對(duì)課外培訓(xùn)和超前教育口誅筆伐，但輪到自己孩子，也不得不加入課外報(bào)班大軍，給孩子報(bào)了英語(yǔ)班、奧數(shù)班、寫作班。

說(shuō)到自己痛苦的心路歷程，他仍覺得這樣的教育太過(guò)功利，但仍然被迫卷入“教育軍備競(jìng)賽”，不僅擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，更擔(dān)心孩子最后被孤立，連自信心都沒了。

這就是大部分家長(zhǎng)和學(xué)生面臨的處境，當(dāng)個(gè)體面對(duì)“教育軍備競(jìng)賽”的大環(huán)境，需要單槍匹馬和潮流對(duì)抗，是非常難的。實(shí)際上，學(xué)生減負(fù)已經(jīng)喊了很多年，中央政策層面也有明確規(guī)定，課外培訓(xùn)、家庭作業(yè)、超前教育等都被明令禁止。

但因?yàn)橐恍┑胤綉?yīng)試教育的小環(huán)境沒有改善，課堂禁補(bǔ)被理解成放手不管，大量補(bǔ)課的主戰(zhàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)移到了校外輔導(dǎo)班和民辦學(xué)校，反而滋生了龐大的課外補(bǔ)產(chǎn)業(yè)，軍備競(jìng)賽壓力有增無(wú)減。

要改變這種狀況，還需要上下合力，家校配合，從根本上改變教育評(píng)價(jià)和選拔標(biāo)準(zhǔn)，需要用真正的教育均衡，消除教育功利化、應(yīng)試化的土壤。要讓孩子知道，童年不應(yīng)只有課本和補(bǔ)班，還有玩耍和游戲的樂(lè)趣，還有閱讀、音樂(lè)和繪畫的魅力，等著他們?nèi)ンw驗(yàn)。與學(xué)習(xí)書本知識(shí)相比，這些對(duì)他們的成長(zhǎng)更有價(jià)值。