制度設(shè)計“倒逼”轉(zhuǎn)變官本位觀念

“過去，評價校長的權(quán)力在局長，校長緊緊圍著局長轉(zhuǎn)�，F(xiàn)在不同了，校長要緊緊圍著教師、學生和家長轉(zhuǎn)，全部的心思都用在教育教學上�！睘H坊一中校長于允鋒說，考核評價導向變了，校長的工作重心也變了。他現(xiàn)在每天都進教室聽課，從中了解師生的狀態(tài)和需求。他力推分層教學，嘗試走班選課，開設(shè)200門選修課程，把陶藝、篆刻、風箏制作等都列入校本課程，受到學生歡迎。

教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心辦公室主任張國華認為，學校是實施素質(zhì)教育的主陣地，校長是辦好學校的核心要素，校長的專業(yè)素養(yǎng)狀況，影響甚至決定著學校素質(zhì)教育水。政校不分、管辦不分，中小學行政化的管理體制，無法適應(yīng)全面深化課程改革、加快構(gòu)建現(xiàn)代學校制度的時代要求。

“取消中小學和校長行政級別等舉措完善了校長專業(yè)化體制，不僅對于校長和學校管理隊伍建設(shè)有重要意義，也會對教育家型校長的涌現(xiàn)和學校整體教育水的提高產(chǎn)生深遠影響�！睘H坊市教育局局長徐友禮說，校長是學校教育教學管理的核心，實行專家辦學是教育綜合改革的根本。更有專家認為，山東試點建立校長職級體系，最成功之處，便是通過制度設(shè)計“倒逼”官本位觀念的轉(zhuǎn)變，而“破除官本位觀念”正是教育治理體系現(xiàn)代化的重要內(nèi)容之一。