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中小學(xué)課程改革應(yīng)從示范引領(lǐng)走向整體優(yōu)化(二)

更新:2023-09-17 08:45:36 高考升學(xué)網(wǎng)

 在闡述完中小學(xué)課程深化改革方式后,謝校長提出,示范引領(lǐng)的階段是非常必要的,但現(xiàn)在處于貫徹十八屆三中全會(huì)對教育深化改革的要求和任務(wù)過程中,應(yīng)該從過去的示范引領(lǐng)推進(jìn)到整體優(yōu)化。

  對于提倡的中小學(xué)課程改革方式,謝維和校長首先從兩種路徑和模式的比較說明了理由:

  第一是優(yōu)秀教師的示范,在很多類似的試點(diǎn)的項(xiàng)目上,班級(jí)和所謂的計(jì)劃大多數(shù)是通過學(xué)校的特級(jí)教師、優(yōu)秀教師和骨干教師,甚至是校長親自領(lǐng)銜進(jìn)行的,由此通過他們的工作確實(shí)產(chǎn)生了非常好的示范作用。這就代表,試點(diǎn)項(xiàng)目有一個(gè)非常重要的條件,就是必須靠老師尤其是特級(jí)老師個(gè)人的魅力和品質(zhì)來帶動(dòng)。因此在這樣的試點(diǎn)模式下往往對特級(jí)教師、骨干教師的競爭、引進(jìn)帶來一定的問題。這一點(diǎn)對教育整體發(fā)展和整個(gè)全國教育的均衡發(fā)展,并不是十分有利。

  第二是很多類似的項(xiàng)目和試點(diǎn)中常常把學(xué)校更好的學(xué)生往往投入到這個(gè)里面,有的學(xué)校分成了各種不同的班級(jí),最好的學(xué)生往往在試點(diǎn)班里,這樣就會(huì)帶來公的問題,還有教育資源的均衡性和矛盾性。

  因此示范引領(lǐng)的模式雖然必要,但不能夠完全使用這種模式,也不是可持續(xù)的。從教育發(fā)展的階段來看,從上個(gè)世紀(jì)末到現(xiàn)在進(jìn)行的課程改革,應(yīng)該從試點(diǎn)示范引領(lǐng)的階段走出來,把改革的觀點(diǎn)從個(gè)別試點(diǎn)個(gè)別計(jì)劃推廣到整個(gè)學(xué)校,這也能夠真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。十八屆三中全會(huì)上一直強(qiáng)調(diào)教育要綜合改革,素質(zhì)教育簡單地講就是面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,既然是面對全體學(xué)生,就不能僅僅停留在試點(diǎn)上。

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