通過互聯(lián)網(wǎng)上課也能算學(xué)分，這一大學(xué)生夢(mèng)寐以求的夢(mèng)想，有望率先在廣東高校實(shí)現(xiàn)。據(jù)媒體報(bào)道，日前廣東省教育廳正式下發(fā)《關(guān)于普通高等學(xué)校實(shí)施學(xué)分制管理的意見》，明確在外校和互聯(lián)網(wǎng)上課，也能計(jì)入大學(xué)學(xué)分。此外，學(xué)生可跨校修讀，老師由自己挑選；科研發(fā)明、實(shí)踐競(jìng)賽可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，修滿學(xué)分可提前畢業(yè)；學(xué)生還可保留學(xué)籍出去工作……
　　一系列高教新政，不僅拓寬了大學(xué)生完成課程教育的途徑，更重要的是提高了大學(xué)生課程選擇、課時(shí)安排的自主性，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供了多種可能。以往必須到課堂完成的課程，如今在網(wǎng)上輕輕松松即可完成；過去必須在本校聽的必修課，如今有了其他學(xué)校作為選擇；什么時(shí)候上課，要不要先去社會(huì)歷練再回歸課堂，都由學(xué)生說了算。顯然，新政凸顯了人性化教育的要旨，能給在校大學(xué)生帶來最大的便利。
　　不同于中學(xué)教育拼“知識(shí)灌輸”，大學(xué)教育更看重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的得，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。鑒于此，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)去除學(xué)業(yè)管理形式上的條條框框，放寬嚴(yán)苛的學(xué)分規(guī)定，進(jìn)而讓大學(xué)生在內(nèi)心解除枷鎖。眾所周知，校外實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)發(fā)明更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，跟課堂一樣能給學(xué)生以成長(zhǎng)，算成學(xué)分未嘗不可；如果其他學(xué)校的教師更優(yōu)秀，能傳授學(xué)生更多知識(shí)，學(xué)校又何必阻止學(xué)生“出校門”呢？
　　真正意在培養(yǎng)人才的大學(xué)，會(huì)跟隨時(shí)代的腳步，主動(dòng)改變教育方式方法。如今我們處于信息化時(shí)代，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)就“可知天下事”，一些學(xué)生獲取信息的能力未必遜于教師，更何況他們思維更活躍，在此背景下，教師再通過老一套的規(guī)制來維護(hù)師者權(quán)威，如通過點(diǎn)名甚至拇指打卡要求學(xué)生到堂、不合格要交補(bǔ)考費(fèi)等，就未免太固守窠臼。
　　此外，當(dāng)前大學(xué)存在“嚴(yán)進(jìn)寬出”的弊病，學(xué)生“千軍萬馬擠過獨(dú)木橋”進(jìn)了大學(xué)校門，不少人渾渾噩噩過了四年，輕輕松松搞掂論文拿了文憑。事情的另一面，哪怕是天才，兩年就能學(xué)完四年課程，你也得老老實(shí)實(shí)待上四年。不少學(xué)者早已對(duì)此進(jìn)行過批評(píng)與反思。比起入學(xué)之初的層層設(shè)卡，高校更應(yīng)嚴(yán)控學(xué)術(shù)終端，守好人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，至于學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)，學(xué)什么，學(xué)多久，怎么學(xué)，完全可以更加自主。無獨(dú)有偶，清華大學(xué)就于日提出要實(shí)行碩士生彈性修學(xué)年限，學(xué)習(xí)和研究能力強(qiáng)的學(xué)生可提前畢業(yè)。
　　重質(zhì)量、輕形式，形式為質(zhì)量服務(wù)的教育改革，無論是廣東高校還是清華大學(xué)，都值得肯定！