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2019小升初電腦派位過(guò)后該走向哪里

更新:2023-09-19 10:49:47 高考升學(xué)網(wǎng)

小升初是每位家長(zhǎng)和孩子人生的轉(zhuǎn)折,為了幫助家長(zhǎng)更好的掌握小升初動(dòng)態(tài),大學(xué)高考為你整理2015小升初電腦派位過(guò)后該走向哪里的相關(guān)內(nèi)容。

2015小升初電腦派位過(guò)后該走向哪里:

日,在江蘇南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校門(mén)口出現(xiàn)如此場(chǎng)景:在該校確定了“小升初”差額電腦派位的結(jié)果后,現(xiàn)場(chǎng)頓時(shí)擁擠成了“人海”,家長(zhǎng)們你爭(zhēng)我趕,擠得慘烈;孩子們你進(jìn)我出,哭得悲傷。

“電腦派位”在民間被老百姓稱為“搖號(hào)”,是目前我國(guó)許多地區(qū)“小升初”時(shí)采取的主要升學(xué)政策,以此解決學(xué)位的合理分配問(wèn)題,也是緩解“擇校熱”的主要對(duì)策之一。每到五六月,從“你報(bào)上名了嗎”到“你搖上了嗎”,總有許多家長(zhǎng)為這兩句話而焦慮擔(dān)憂。

有媒體如此總結(jié)到家長(zhǎng)們的四種狀態(tài):進(jìn)名校有面子,進(jìn)不去焦慮;搖號(hào)靠運(yùn)氣,搖不上焦慮;報(bào)名存在變數(shù),通不過(guò)焦慮;教育資源不公,攤不上焦慮。由 此可見(jiàn),看似等的“電腦派位”未能消除家長(zhǎng)們的“愁結(jié)”。在保證外在的程序公、形式公的基礎(chǔ)上,還應(yīng)在實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式公上苦練內(nèi)功。

哈佛大學(xué)的哲學(xué)大師羅爾斯通過(guò)大量科學(xué)研究,提出了兩種性質(zhì)的公:一是“均等性”公,即等地對(duì)待相同者,是一種水性的、橫向的、均性的公 ;二是“非均等性”公,是垂直性的、縱向的、不均等的公,即“不均等地對(duì)待不同者”,如多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬等。誠(chéng)然,“搖號(hào)”賦予了所有參與者機(jī)會(huì) 上的均等,不但操作易行,還可以同黑箱操作撇開(kāi)干系,但這種公顯然立足起點(diǎn)意義上的公,乃是羅爾斯所提的“均等性”公。

然而,一個(gè)公與效率兼顧的教育制度,應(yīng)該能使學(xué)生根據(jù)不同的需要,得到與其個(gè)體發(fā)展相適應(yīng)的、不同的教育資源,以此實(shí)現(xiàn)其個(gè)性化的成長(zhǎng)需求。顯然, “電腦派位”并沒(méi)有做到一勞永逸,還需要在更高層面上去思考和回答“非均等性”公所提出的新要求。也就是說(shuō),真正的教育公應(yīng)是滿足了社會(huì)教育的多元性 需求,是一種內(nèi)涵式公。所以,寄希望于“電腦派位”全面解決公性問(wèn)題定是不切實(shí)際的。

對(duì)此,一是要切實(shí)解決公共資源配置難題,教育經(jīng)費(fèi)投入、資源分配有利于讓不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生各得其所、各取所長(zhǎng),如提供各種學(xué)校,引導(dǎo)家長(zhǎng) 和學(xué)生理性選擇適合的學(xué)校;二是要“治標(biāo)”的同時(shí)更要“治本”,家長(zhǎng)“擇校”的目的實(shí)為“擇師”,要努力突破教師管理制度瓶頸,加大教師交流、均衡配置的 力度,減少家長(zhǎng)擇校的無(wú)奈之困。

正如有教育專家這樣評(píng)價(jià):“真正的教育公不是掩蓋差異;不是剝奪選擇,而是鼓勵(lì)選擇;不是被動(dòng)選擇,而是主動(dòng)選擇。”顯然,只有通過(guò)不斷發(fā)展來(lái)解決 教育公是求“本”之策,才能不再簡(jiǎn)單依靠通過(guò)分配手段的公來(lái)實(shí)現(xiàn)教育公。在如何科學(xué)地實(shí)行“電腦派位”,如何有效地推動(dòng)內(nèi)涵式公的道路上,依然任 重道遠(yuǎn)。

2015小升初電腦派位過(guò)后該走向哪里的相關(guān)內(nèi)容就為大家介紹到這兒了,希望能幫助到大家。

2015昆明小升初測(cè)評(píng)提醒考生和家長(zhǎng)注意

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