化學

一、堅持立徳樹人，傳承優(yōu)秀科技文化

1.呈現(xiàn)中國成就，傳遞愛國情懷

通過試題素材、考核知識點以及情景設置等角度，著力引導考生關注我們國家社會、經(jīng)濟和科學技術的發(fā)展，弘揚。挖掘歷史文獻和頂級科研論文的合適資料，以中國古代科技文明、我國科學家最新研究成果編制試題，體現(xiàn)中國傳統(tǒng)科技文化對人類發(fā)展和社會進步的貢獻，引導青年學生熱愛化學，為國奉獻。例如I卷以我國古代由砷礦提取三氧化砷技術為背景考查元素化合物分離基本操作方法;II卷以我國科學家在《Science》上發(fā)表的文章，世界上首個五氮陰離子化合物為題材考查物質結構基礎理論。

2.滲透研究過程，激發(fā)科學精神

對于苯結構的闡釋和研究是一個充滿神奇色彩的過程。I卷第8題以3個分子式均為C6H6的化合物展開設問。這三種物質結構是19世紀中后期，三位化學家提出苯的三種結構。包括1865年由化學家凱庫勒提出的凱庫勒式，1867年由杜瓦提出具有雙環(huán)結構的杜瓦苯。1869年拉敦保格提出來的三棱柱結構。由于凱庫勒結構比較符合苯的化學性質，一直沿用至今。當然這結構還不能解釋苯的某些性質，所以在凱庫勒之后仍有一些科學家繼續(xù)探索研究苯的結構與性質之間的關系。這道試題設置的目的是讓學生尊重物質化學性質的事實和證據(jù)，不迷信已有的研究成果，養(yǎng)成敢于質疑、勇于創(chuàng)新的科學精神。

二、健全考查體系，科學選拔優(yōu)秀人才

1.落實大綱修訂思路，考查必備知識內容

2016年底對高考化學大綱進行了修訂，完善了考核目標和考查內容。今年高考化學試題的設計貫徹大綱修訂的指導，通過科學設計試卷結構，落實考查目標和考查要求。首先是落實考查學科的必備知識和方法�；瘜W作為一門自然科學，既有自己的科學體系，又有與之適應的學習方法。中學化學中的基本理論體現(xiàn)在化學反應原理和物質結構理論兩個層面，以兩大理論，學習常見無機物和有機物的組成、結構、反應和應用。必備知識內容，包括熟悉最為基本化合物的性質和反應及其相互轉化規(guī)律，化學反應原理和結構知識的精髓，基本化學實驗操作方法和實驗設計。調整了模塊的設置，看似刪去了化學與技術模塊，實際上是將幾個模塊內容融合一起命制試題，考查學生綜合運用學科知識的能力。例如Ⅰ、Ⅲ卷13題均以電解質溶液衡為題材，呈現(xiàn)衡數(shù)據(jù)關系圖，加大考查學生運用衡原理、元素知識綜合分析問題能力。

2.呈現(xiàn)真實化學問題，考查應用實踐能力

化學是一門中心科學，并且與材料科學、生命科學、環(huán)境科學、能源科學等聯(lián)系緊密，是這些科學的基礎;化學又是一門創(chuàng)造新物質的科學，通過日益發(fā)展的合成技術，為人類社會提供了農藥、化肥、醫(yī)藥和種類繁多的新材料等等。今年高考化學試題編制正是從化學科學這一特點出發(fā)，牢牢把握化學應用性在學習化學中有力杠桿作用，廣泛聯(lián)系實際創(chuàng)設化學應用情景，引領學生正確認識化學對社會發(fā)展和人類進步的巨大貢獻，認識化學學科的價值。例如，今年考試中心命制的試卷中，所運用實際情景主要有新材料制備、廢物綜合利用、環(huán)境保護技術、有機新物質和新藥物合成、無機化工生產(chǎn)以及新技術性能源等。這些試題均要求學生將基礎化學、基本化學原理和方法運用到實際生產(chǎn)生活中，解釋生活中相關的現(xiàn)象，解決工業(yè)生產(chǎn)的問題。

3.創(chuàng)新試題情境素材，探索創(chuàng)新意識考查

在化學學科領域，創(chuàng)新思維的能力形式包括合成新物質、闡釋反應機理或新的結構理論、發(fā)現(xiàn)新的合成方法以及應用新的分析測試技術等。今年的高考化學對創(chuàng)新思維能力的考查主要體現(xiàn)在推理實驗現(xiàn)象、設計合成路線、闡釋結構與性質的規(guī)律三個方面：①對于推理實驗現(xiàn)象的考查，基本思路是給出探究目的和裝置等，要求學生根據(jù)物質在不同條件下的性質，選擇合適的檢查藥品并推測實驗中的現(xiàn)象。例如III卷26題探究硫酸亞鐵的分解產(chǎn)物，并通過殘留物的顏色推理分解的產(chǎn)物，并通過選擇品紅和硝酸鋇等試劑進行驗證推理。②對于合成路線的設計，是以有機化合物為考查載體，要求考生對于給定的目標有機物，利用逆合成分析方法解析目標有機物，將其分解為題目提供的簡單有機物，將已經(jīng)學過的反應和題目給出的反應信息相結合，設計出符合要求的合成路線。例如I卷36題“設計用環(huán)戊烷和2-丁炔為原料制備 的合成路線”。③闡釋結構與性質的規(guī)律，要求能根據(jù)給出的物質性質數(shù)據(jù)或者圖表，采用合適的分析方法，總結物質結構與性質之間關系及變化規(guī)律。例如III卷35題要求學生分析二氧化碳、氫氣、甲醇和水沸點從高到低的順序，并闡釋沸點高低的原因。

三、展現(xiàn)學科價值，灌輸綠色化學

化學是一門具有實際應用意義的學科，并且與材料科學、生命科學、環(huán)境科學等相融合產(chǎn)生了諸多的交叉學科;化學又是一門創(chuàng)造新物質的科學，通過化工生產(chǎn)和日益發(fā)展的合成技術，為人類社會提供了農藥、化肥、醫(yī)藥和種類繁多的新材料等等�；瘜W知識和理論是實施化工生產(chǎn)、環(huán)境保護和新材料、新物質合成制備的技術儲備和理論支撐。全國化學試題均設計了化學與生活試題，分別從合成纖維(Ⅰ卷)、健康化學(Ⅱ卷)、環(huán)境化學與環(huán)境保護(Ⅲ卷)等領域設計考核知識點，讓學生全面了解化學在生活中的應用，讓學生正確地認識化學的價值和功能。試題選材設計廢棄物品綜合利用，展現(xiàn)化學變廢為寶的神奇魅力，實驗過程注重尾氣吸收，使學生牢固樹立綠色化學和環(huán)保理念。如II卷中的水中溶氧測定實驗、Ⅲ卷中的由砷廢渣制取砷酸鹽等，均體現(xiàn)環(huán)境保護和廢物利用的綠色化學。

四、加強難度調控，積極引導教學

對于理科綜合卷中的化學試題，根據(jù)使用省份的特點，采用基本相同的內容和試卷結構設置，不同的問題設計思路，考查不同類型和層次的學生。為了體現(xiàn)化學學科的特點，將與數(shù)學計算有關的內容的考查重點放在化學原理以及化學概念上。對于氧化還原的計算，重點放在方程式的配和物料關系上。將晶體相關計算放在晶胞的組成、化學式的推斷以及數(shù)量的轉換關系上。例如I卷35題只要求學生推導K與O間的最短距離以及II卷35題五氮陰離子的晶胞參數(shù)相關計算。只有那些計算不是很復雜的內容，才要求學生計算出結果，其他等計算稍顯復雜的內容均只要求列出計算的表達式即可。例如I卷26題氮的質量分數(shù)計算、III卷27題重鉻酸鉀產(chǎn)率的計算、II卷28題水中含氧量的計算。