日前，教育部接連印發(fā)《關于做好2018年普通中小學招生入學工作的通知》和《關于做好2018年普通高校招生工作的通知》。兩個文件中有關招生政策的變化令人關注：在中小學，壓縮體育等特長生招生規(guī)模，2020年前取消特長生招生；高考，從今年起，全面取消體育特長生、中學生學科奧林匹克競賽、科技類競賽、省級優(yōu)秀學生、政治品德有突出事跡等全國性高考加分項目。

不再提及前些年的作假丑聞，說明“切割”這些加分項目的必要性；也不再論述上述舉措對實現(xiàn)教育公的意義，這已是多數(shù)人共識。我想說的，是部分人因此產生的“不公”感受�；@球評論員楊毅在其微信公眾號發(fā)了一位粉絲寫給他的信，表達了對取消體育特長生加分的不解：“一刀砍了這些從小練體育指著體育生活孩子的希望，不公！他們也是每天起早貪黑地訓練才能出這一點成績，獲得一點加分啊�！�

本指望利用體育特長上個好中學、好大學，也為此付出很多，結果落了空，學生、家長感到有些失望，可以理解。也許有人會說，“即便沒加分，鍛煉了身體、磨練了意志、培養(yǎng)了團隊意識，這些年體育也算沒白練”。這么說不算錯，但在部分學生、家長看來，凡是無助于上好大學的努力，都是做的“無用功”�！叭绻�把練體育的時間用在學習上，成績可能會比現(xiàn)在高不少，不至于像現(xiàn)在這樣，學習、特長都指不上”，這是一些人感到“不公”的原因。

少數(shù)人感到“不公”，并不動搖政策的正當性，但他們的“不公”感受是如何產生的、又該如何避免，卻值得審視。既然有加分的“門”，有這方面特長的孩子，希望通過努力走進這扇門，就是一種合理預期。特長水要達到能加分的程度，臨時抱佛腳不行，多數(shù)人從小就開練，眼看要用上了，這扇門卻被關上了，有些失望，感到“不公”，情有可原。

出現(xiàn)這樣的結果，學生、家長有一定責任。早在，教育部即發(fā)文要求取消上述加分，絕大多數(shù)省份也早已落實到位。如今感到“不公”的，應該來自尚未落實的省份。取消加分是大勢所趨，即使當時不能馬上取消，也拖不了很久，所以，之后仍選擇走這條路，本身就是在“押寶”，有一定“冒險”成分。但一日不取消，有人心里就有幻想，當“刀”突然落下來，感覺難以接受，認為“不公”。

消除這種心理上的“不公”，其實也不難。孩子走哪條路，事到臨頭再決定就晚了，需要及早規(guī)劃。而有關部門的政策，即是家長、學生作出規(guī)劃的依據。如果當?shù)刂�前有個時間表，讓他們明確知曉加分何時取消，以此決定練還是不練，真到取消那天，他們應不會感到“不公”。

“十年樹木，百年樹人”，教育政策應是長期、穩(wěn)定的。遺憾的是，現(xiàn)實中，政策本身的不明確、執(zhí)行中的“打折”等，有時讓人無所適從，不得不“騎墻”觀望。3月26日《中國青年報》報道寫到一個希望靠足球特長上好中學、好大學的孩子。他的母親表示，會繼續(xù)觀察取消體育特長生加分政策在未來的實施情況，不會貿然改變孩子已經踏上的這條足球特長生道路。

目前的政策能落實到位嗎？能延續(xù)多久？會不會哪天又變回來？或許正是這些不確定性，讓家長選擇“繼續(xù)觀察”。幾年后，如果足球特長并沒有幫助孩子上了好中學、好大學，母親會感到“不公”嗎？